うらかた日記

パワーポイント絶対主義というのは、本当にWeb上にあるテキストだ。ここ何年かの間に、学会発表は、OHPからPCに接続したプロジェクターにほぼ完全に移行し、パワーポイントが発表の主流になっている。もちろん、便利だし、動画なども容易に示せるので、PP+PCが主流になったのだろうけれども、それによって、プレゼンテーションが良くなったかというと、少しばかり疑問がある。
たしか、「物理の散歩道」の第何巻かに、テレビとラジオの情報伝達量を比較した議論があった。百聞は一見にしかずという諺もあるように、一般には視覚情報の方が耳からの情報よりは情報量が多く、分かりやすいと信じられている。これに対して、ロゲルギスト某氏は、「犬は味覚がないので、苦いものでも平気で食べる。」という情報をラジオで伝えることとテレビで伝えることを考えると、ラジオの場合には、そのまま文字情報として伝えれば良いのに対して、テレビではそれを示すような実験を提示しなければならず、伝えたい事柄に対して必要が時間が多くなる上に、やり方によっては、伝えたい事柄以外に（かわいい犬だとかいう感想などに）視聴者の目がいっていしまい、情報の伝達効率が極めて悪くなる可能性を指摘している。
かつては、何葉かの写真で状況の変化を示すのが普通だったけれど、最近は、動画で示すことも多い。動画になると、確かに、分かったような気にはなるのだけれど、ある瞬間の細かい情報を拾い出すことは困難になるし、シート１枚で複数の写真を見せるのに比べると、平均して長い時間が必要になる。それに見合う情報を提供できているのかは再考してもよいのだろうと思う。

表紙下の左２つの広告内容は比較的容易に定まったのだけれど、右下の広告はなかなか定まらずにいた。一時は、パワーポイント絶対主義の枠に入れた、計算尺と烏口を独立させて、「もう、有効数字を超えた桁には悩まされない！」などというコピーを入れようとも思ったのだけれど、あんまりぱっとしないので、ふと思いついた現行のものとした。
ちなみに、あそこに記してある現場の声はほぼ実話である。理科離れ対策として、子どもに楽しく『科学』体験をさせる動きが活発になっているけれども、個人的にはかなり疑いを持っている。
あの運動の作業仮説は、楽しいことから興味がはじまる何だけれども、その作業仮説が必ずしも確かめられていないどころか、実際には、その場限りに近い楽しさは、論理的な思考から目をそらし、むしろ、本当の理科学習の妨げになる危険性があるのではないかと思っている。
こんな事を思うようになったのは、昨年に、とある小学校で出前授業をしたためで、「液体窒素で…」という授業プランに対して、「昨年にT芝科学館で液体窒素の実験は見ている。その時は子どもは目を輝かせて喜ぶけれども、教室に戻ってくると、それは別世界の出来事になってしまい、日常の理科学習にはまったく繁栄されない。そういう目を引くようなことよりは、日常の理科の学習に繋がることを、それも繰り返しを含めてやって欲しい」というリクエストがでた。また、「世の中には液晶があって、物質は三態ではない。」という知識の提示については、「例外ない事象なら説明して頂いて結構だが、すべての物質でそうなるのでないなら、それは説明しないでくれ。そういう知識を身につけると、中学で物質の三態を教わるときに、知識だけで、例外を持ち出してしまい、学習がやりにくくなる」との指摘を頂いた。で、それから３日間でストーリーを立て直して、何をやったかについては、
http://www.titech.ac.jp/publications/j/techtech08/06_1.html
に出ているのだけれど、それ以来、理科好きプランには非常に疑問を感じるようになってしまったのだ。例えば、最近は、子どもに不思議さを感じさせるといって、Ｍ下がＯ台場で何やらやっているけれど（見に行ったことがないので誤爆になるかもしれないけれど）、あれなんかも、本当の不思議さやら、観察とは別の、子どもに誤解をあたえるようなものでしかないような気がする。多分、コンピュータを使ったシミュレーションを見せるよりも、アリが以下にすごいもので、人間の手ではとても作れないものであることをきちんと説明する方が、子どもは自然に対する畏敬の念をもち、正しい意味での科学（技術でなく）に目を向けるのだろうとおもうけれどもどうだろうか。

L晶音頭は、L晶ダンスの流れから思いついたものだけれども、世の中には『歌う生物学』というものもあるわけで、どうせなら、下の広告欄にL晶芸能講座とでもして、「L晶は円筒形」とか、「非対称伸縮運動第１」とかを入れても良かったかなとあとから思っている。ちなみにＬ晶音頭の上の覧でコピーライトのＣが反転しているのは、コピーレフトのつもり。